воскресенье, 3 июня 2018 г.


Сроки проведения и продолжительность
государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего общего образования
в 2018 году
Начало экзамена в 10:00
Дата проведения
Предмет
Продолжительность
Основной этап
Обязательный предмет:
30 мая 2018 года
Русский язык
3,5 часа (210 минут)

Предметы по выбору:
01 июня 2018 года
Математика
4 часа (240 минут)
05 июня 2018 года
География
3 часа (180 минут)
07 июня 2018 года
Биология
3 часа (180 минут)
09 июня 2018 года
Литература
2,5 часа (150 минут)
11 июня 2018 года
История
3,5 часа (210 минут)
13 июня 2018 года
Иностранный язык
3 часа (180 минут)
15 июня 2018 года
Химия
3 часа (180 минут)
18 июня 2018 года
Физика
3 часа (180 минут)
Дополнительный этап
25 июня 2018 года  
Русский язык 
3,5 часа (210 минут)
26 июня 2018 года
История 
3,5 часа (210 минут)
Биология
3 часа (180 минут)
27 июня 2018 года
Математика 
4 часа (240 минут)
География
3 часа (180 минут)
28 июня 2018 года
Иностранный язык 
3 часа (180 минут)
Физика 
3 часа (180 минут)
29 июня 2018 года
Литература
2,5 часа (150 минут)
Химия
3 часа (180 минут)


понедельник, 28 мая 2018 г.


Готовимся к ГИА по литературе в 9-м классе

24 мая началась государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов по образовательным программам основного общего образования.

31 мая 2018 годадевятиклассников ожидает новое испытание – экзамен по курсу «Литература».

ГИА по литературе в 9-м классе – это устный экзамен с использованием билетов. Каждый билет содержит 2 теоретических вопроса и 1 практическое задание. Вопросы билетов сформированы в соответствии с действующей учебной программой, утверждённой Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики на 2017-2018 учебный год: Литература: 5-9 кл: программа для общеобразоват. организаций / сост. Данилова И.Н., Король Г.Н. – 3-е изд. доп. и испр. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2017.

Учебники, рекомендованные МОН Донецкой Народной Республики на 2017-2018 учебный год, помогут девятиклассникам систематизировать знания по курсу: Литература. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский] ; под ред. В.Я. Коровиной. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 415 с.; Литература. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / [В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский] ; под ред. В.Я. Коровиной. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 399 с.

Государственная итоговая аттестация в 9-ом классе – это независимое оценивание уровня учебных достижений обучающихся с использованием заданий стандартизированной формы. Их выполнение позволяет установить уровень освоения государственного стандарта основного общего образования.

Демонстрационные варианты экзаменационных заданий ГИА-9 размещены на сайте www.resobrnadzor.ru. Вопросы билетов включают теоретико-литературные термины и понятия, которые входят в соответствующий раздел стандарта. Большая часть вопросов экзаменационных билетов базируется на литературном материале, который изучается в 9 классе.

Предлагаемые экзаменационные комплекты билетов направлены не только на проверку знаний за курс основной школы, но и на выявление способности к практическому их применению, степени сформированности общих и специальных умений выпускников.

Задания для ГИА по литературе представляют собой 30 билетов, в каждом из которых содержится три вопроса. Содержание вопросов определяется задачами изучения литературы в основной школе, а также спецификой образовательного стандарта для основного общего образования. Все экзаменационные билеты ориентированы на проверку выполнения требований к уровню подготовки выпускников 9 класса и опираются на художественные тексты, соответствующие обязательному минимуму содержания литературного образования. Художественные произведения представлены в экзаменационном материале в определенных пропорциях с учетом времени, традиционно выделяемого на их изучение. Вопросы каждого экзаменационного билета подобраны таким образом, чтобы в нем были представлены художественные произведения разных писателей и эпох (при этом учитываются и родо-жанровые подходы). Каждый билет сбалансирован по уровню сложности проверяемого учебного материала.

Первый вопрос билета носит репродуктивный характер и предполагает знание особенностей литературного процесса определённой эпохи, конкретного художественного текста или некоторых фактов творческой биографии писателя. К ответам на эти вопросы поможет подготовиться материал учебников. Формулировки этих вопросов достаточно просты, не содержат избыточного объема терминов и понятий; они ставят проблему в обобщенном виде и предполагают ее раскрытие либо на материале конкретного художественного текста, либо с опорой на ряд произведений писателя/ей. Эта часть экзамена выявляет прежде всего знание содержания изученных литературных произведений, понимание образной природы словесного искусства, тематики и проблематики изученных произведений, умение анализировать и интерпретировать художественный текст (ответ, связанный с анализом лирики, предполагает чтение наизусть стихотворных фрагментов), знание теории литературы.

Второй вопрос каждого билета требует умения анализировать конкретный художественный текст, демонстрируя знания по истории литературы и знания литературоведческого характера. Например, анализируя текст произведения, обучающийся должен уметь соотнести его с конкретной литературной эпохой, стилем, направлением. Анализируя прозаический или поэтический текст, обучающийся должен охарактеризовать его с точки зрения содержащихся в нем различных изобразительно-выразительных средств, композиционных особенностей и др. Во втором уровне могут быть вопросы проблемного характера, требующие умения самостоятельно интерпретировать художественный текст. Один из вопросов базируется на материале древнерусской литературы/литературы XVIII / XIX века, а другой – на материале литературы XIX / ХХ века. На этом этапе осуществляется проверка знания содержания курса, а также умения самостоятельно работать с текстом, делать свои наблюдения и выводы в связи с поставленной проблемой. Важную роль в определении качества ответа будет играть степень сформированности умений непосредственной работы с текстом, способности анализировать его в одном из заданных аспектов.

Третий вопрос каждого билета носит практико-ориентированный характер и предполагает выразительное чтение наизусть стихотворения, отрывка из лирического, прозаического или драматического произведения (в соответствии с действующей программой по литературе и программой ГИА по литературе для 9 класса).

Рекомендуем придерживаться следующих правил при ответе на вопросы билета: начинать ответ необходимо с раскрытия первого вопроса, право выбора последовательности ответа на второй и третий вопросы предоставляется выпускнику.

Девятиклассникам необходимо помнить, что при ответе на вопросы будут учитывается глубина и прочность знаний, полученных в рамках литературного образования, поэтому рекомендуем в ходе подготовки к ГИА по литературе обратить внимание на следующие позиции:
·                     понимание вопросов экзаменационного билета, соответствие содержания ответа поставленным проблемам;
·                     привлечение необходимого объема литературного материала для ответа на вопросы, цитирование наизусть, точность в передаче фактического материала;
·                     аргументация суждений, убедительность приводимых доказательств и обоснованность выводов;
·                     использование необходимых для ответа терминов и понятий;
·                     композиционная стройность ответа;
·                     умение выразительно читать наизусть;
·                     ясность и точность изложения мысли, речевая грамотность.
Выполняя самооценку тренировочного устного ответа, учитывайте речевое оформление, объем словарного запаса, степень владения навыком композиционного построения собственного текста, умелого использования эмоционально-экспрессивных средств языка. Особое внимание должно быть уделено самостоятельности подходов к раскрытию проблемы, проявлению творческого начала, поскольку предлагаемый экзаменационный материал направлен не только на проверку знаний по предмету, но и на выявление способностей к практическому применению полученных знаний и умений, а также на раскрытие творческого потенциала.

Перед ГИА рекомендуем учащимся прочитать стихотворения наизусть, учитывая такие параметры и критерииобщая техника речи: дыхание, сила голоса (диапазон), тон (диапазон), дикция, соблюдение орфоэпических норм; интонирование чтения: громкость (адекватность содержанию), соблюдение логических и психологических пауз, логические ударения, темпоритм, мелодика (движение голоса по звукам), выбор эмоционального тона, тембровая окраска; невербальные средства выразительности: жесты, мимика, поза.

Рекомендуем девятиклассникам найти время и прослушать художественные произведения в исполнении актёров и общественных деятелей:
·                     Актеры МХТ читают русскую классикуhttps://godliteratury.ru/gl-projects/aktery-mkht-chitayut-russkuyu-klassiku
·                     Любимые актеры читают классикуhttps://my.mail.ru/mail/k_viktoriy/video/390
·                     Актеры читают стихи: https://www.youtube.com/playlist?list=PLroU9jqJBkW354XdLB15QEFlFmAaO-eNc
·                     Известные актёры, общественные деятели и знаменитости, принявшие участие в проекте «Живые», получили уникальную возможность поговорить с телезрителями высоким слогом: https://kulturologia.ru/blogs/140815/25808/
При подготовке к экзамену можно продуктивно использовать интернет-источники:
1.                Виртуальный музей литературных героев [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.likt590.ru/project/museum/, свободный.
2.                Гоголь Н.В. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.domgogolya.ru/, свободный.
3.                Грибоедов А.С. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.griboedow.net.ru, свободный.
4.                Достоевский Ф.М. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.fdostoevsky.ru/, свободный.
5.                Древнерусская литература [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pisatel.org/old/, свободный.
6.                Жуковский В.А. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.zhukovskiy.net.ru, свободный.
7.                Карамзин Н.М. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.karamzin.net.ru, свободный.
8.                Крылов И.А. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.krylov.net.ru, свободный.
9.                Лермонтов М.Ю. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.lermontov.name/, свободный.
10.           Некрасов Н.А. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – http://nekrasov.niv.ru/, свободный.
11.           Профильное обучение в старшей школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://profile-edu.ru/, свободный.
12.           Пушкин А.С. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.aleksandrpushkin.net.ruсвободный.
13.           Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rifma.com.ru/, свободный.
14.           Сергей Есенин [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.slova.org.ru/esenin/index/, свободный.
15.           Толстой Л.Н. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.levtolstoy.org.ru, свободный.
16.           Тургенев И.С. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.turgenev.net.ru/, свободный.
17.           Фонвизин Д.И. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.fonvisin.net.ru, свободный.
18.           Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: feb-web.ru, свободный.
19.           Чехов А.П. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://chehov.niv.ru/, свободный.
20.           Готовимся к ОГЭ: http://hallenna.narod.ru/GIA_spisok_textov.html

Желаем всем девятиклассникам хорошего настроения и достойных результатов ГИА по литературе!

Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания
Отдел русского языка и литературы


ГИА по истории уже скоро!


Сегодня приоритетной целью образования становится не только «передача суммы знаний на развитие личности» каждого школьника, его способности определять ценностные приоритеты на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности. При правильном подходе экзамены могут служить средством самоутверждения и повышения личностной самооценки. ГИА – лишь одно из жизненных испытаний, многие из которых еще предстоит пройти. Не стоит бояться ошибок. Известно, что не ошибается тот, кто ничего не делает. Люди, настроенные на успех, добиваются в жизни гораздо больше, чем те, кто старается избегать неудач.

В 2018 году контрольный вариант ГИА в 11 классе завершается заданием по написанию краткого сочинения о периоде отечественной истории. Историческое сочинение является комплексным заданием, оно интегрирует знание фактического материала (события, явления, процесса, исторические личности, исторические термины), умение прослеживать причинно-следственные связи, а также давать им оценку. Задание требует не просто демонстрации знаний, но и умения показать эти знания в конкретной форме – написать историческое сочинение – последовательное, связное изложение материала по конкретному периоду истории Отечества (свободный развернутый ответ).

Насколько вы сегодня готовы правильно выполнить это задание? Мы постараемся вам немного помочь. Для того, чтобы помощь наша оказалась эффективной, вам необходимо перейти по предложенным ссылкам и внимательно познакомиться с материалами, а при написании сочинения на экзамене вспомнить наши советы и рекомендации. Удачи вам!


Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания
Отдел общественных дисциплин


пятница, 25 мая 2018 г.


Готовимся к изложению с творческим заданием


30 мая всех выпускников одиннадцатого класса ждёт испытание – государственная итоговая аттестация по основным образовательным программам среднего общего образования. Для учащихся 11 классов этот экзамен будет первым. Одиннадцатиклассники будут писать изложение с творческим заданием. Пожелаем выпускникам общеобразовательных организаций Республики отличного настроения, творческого вдохновения и достойных результатов ГИА по русскому языку.
Напомним участникам ГИА основные требования к написанию изложения с творческим заданием и дадим рекомендации по подготовке к этому виду речевой деятельности.
Изложение является одной из основных форм проверки речевого развития учащихся. Это комплексная работа, с помощью которой проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся: коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму; языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка; навыки правописания — орфографические и пунктуационные.
Изложение – одна из основных форм проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся. Это вид творческой работы, в которой обучающиеся должны пересказать прослушанный им текст подробно, с изменением или без изменения лица рассказчика. При написании подробного изложения обучающиеся пересказывают текст, сохраняя последовательность, логику развития действия оригинала. Объем изложений составляет 420-450 слов. За изложение ставится одна отметка (общая за всё задание: изложение с творческим заданием).
Учитель или преподаватель дважды медленно зачитывает текст. Если в тексте есть имена собственные, даты, трудные иноязычные слова, архаизмы, диалектизмы, преподаватели пишут их на доске.

Изложение предполагает, что пишущий должен не рассказать о том, что было прослушано, а передать содержание как можно ближе к тексту (70% информации), не нарушая принадлежности этого текста к тому или иному стилю (художественному, публицистическому или научному).

Модель творческого задания следующая: первое задание – «Напишите подробное изложение»; второе – «Дополните текст изложения...», «Продолжите текст изложения рассуждением...», «Введите в текст изложения описание...», «Поразмышляйте над проблемой...», «Сделайте выводы...», «Выскажите свое согласие (несогласие) с позицией автора...» и т. д. Объём творческого задания – не менее 150 слов.
Работа над изложением во время государственной итоговой аттестации длится 210 минут (три с половиной часа).
За письменное высказывание выставляется одна отметка (изложение с творческим заданием). Сумма набранных баллов за содержание и за языковое оформление переводится в отметку, которая является итоговой.
Тексты изложений с творческими заданиями для государственной итоговой аттестации по программам среднего общего образования в 11-х классах общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики предназначены для проверки уровня коммуникативной компетенции, орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, умения работать с текстом, связно и логически правильно излагать его содержание, высказывать самостоятельно свое мнение и аргументировать его.
Проверяются умения: проявлять определённый уровень понимания темы высказывания; строить высказывания определённого объёма, подбирая и упорядочивая необходимый для реализации замысла материал; воссоздавать информацию подробно, сжато, выборочно; излагать материал логично, последовательно, учитывая соотношение основной и второстепенной информации; придерживаться темы высказывания; строить высказывание, компоненты которого подчинены изложению главной мысли; учитывать ситуацию общения и адресата речи; выявлять своё отношение к предмету высказывания, понимать возможность разных толкований одной и той же проблемы, оценивать доказательность аргументов, сформулировать своё видение проблемы; использовать языковые средства в соответствии с коммуникативным заданием, придерживаясь норм литературного языка, уместно используя лексическое, грамматическое богатство языка.
Тексты представляют собой отрывки из произведений современной, классической, публицистической, беллетристической, научно-популярной литературы. Тематика текстов разнообразна: природа, язык, нравственные и эстетические категории, семья, искусство и т.п. Предлагаются тексты повествовательного характера (с определенным сюжетом, описанием конкретных событий, развивающихся последовательно); описания явлений природы, памятников, географических мест и т.д.; портретные характеристики; рассуждения по какому-либо вопросу (проблеме). По стилю это художественные, научные, публицистические тексты.
Рекомендуем учащимся написать накануне ГИА пробное изложение с творческим заданием по следующему алгоритму:
·  Прочитайте текст 2-3 раза.
·  Выясните значение непонятных слов в словаре.
·  Обдумайте, о чём этот текст.
·  Сформулируйте его тему и основную мысль.
·  Озаглавьте текст.
·  Составьте вопросный или тезисный план, включив в него ключевые по смыслу предложения каждого абзаца.
·  Определите тип и стиль текста.
·  Запишите словосочетания, в которых есть яркие языковые особенности, тропы. Постарайтесь сохранить их при изложении.
·  Прочитайте текст снова.
·  Не глядя на текст, по памяти напишите черновик изложения.
·  После того как черновик написан, перечитайте его.
·  Продумайте, раскрыты ли в изложении тема и основная мысль, всё ли изложено согласно плану. Сохранена ли вами композиция изложения? Есть ли начало, основная часть и заключение? Разделили ли вы текст на абзацы?
·  Исправьте ошибки и недочёты.
·  Теперь смело можете переписывать начисто.
Творческое задание формулируется в виде вопроса, связанного с проблематикой текста. Вопрос нацеливает на комментарий к поставленной проблеме и аргументацию собственной позиции. Необходимо создать текст в соответствии с заданной темой; интерпретировать информацию, заложенную в тексте; логично излагать мысли, выстраивая тезисно-доказательную часть рассуждения; подобрать убедительные аргументы, создать аргументированное высказывание; выявить отношение автора к поставленным проблемам, сопоставлять свою позицию с другой точкой зрения; осуществить выбор языковых средств в соответствии с заданием; оформить текст в соответствии с нормами русского литературного языка.
Алгоритм работы над творческим заданием
·  Прочитайте задание.
·  Продумайте свой ответ на задание.
·  Аргументируйте свою позицию с опорой как на содержание художественных произведений, так и на свой жизненный опыт (личные впечатления, собственные размышления, знания и др.) или опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения.
·  Продумайте композицию творческой работы.
·  Напишите творческое задание в объёме не менее 150 слов.
·  Пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
Предлагаем для анализа образец изложения с творческим заданием по тексту «О лесорубе, которому до всего было дело» (по Ф. Кривину), написанный учащимися одной из общеобразовательных организаций города Донецка.
В старину в одном городе люди потеряли улыбку. Никто не мог понять, откуда взялась эта странная болезнь. Местные лекари изо дня в день изучали причины её возникновения.
– Очевидно, это что-то желудочное, – говорил доктор Касторка.
– Да нет. Это больше похоже на простуду, – возражал ему доктор Стрептоцид.
– Чепуха! – категорически заявлял профессор Пенициллин.
Но болезнь все быстрее распространялась среди местных жителей. Люди перестали радоваться весне, солнцу, становились угрюмыми и неприветливыми. На улицах вместо приветливых и дружелюбных слов только и слышалось:
– Не твоё дело! Иди своей дорогой!
И вот однажды с гор спустился молодой Лесоруб. По дороге он увидел тонущего в реке человека.
– Тонешь? – спросил Лесоруб, готовый броситься на помощь.
– Не твоё дело, иди своей дорогой! – угрюмо ответил утопающий. Лесоруб, не обратив на это внимания, мгновенно бросился на помощь и спас утопающего.
– Ты зачем сопротивляешься, когда тебя хотят спасти? Ведь ты мог утонуть!
– Да я ж не ожидал от тебя этого, у нас так не принято.
Удивился Лесоруб и пошел в город. На дороге он увидел толпу людей, которая собралась вокруг опрокинутой телеги старика. Люди стояли, возмущались, но помогать старику никто не собирался.
– Давай я тебе помогу! – сказал Лесоруб.
– Не твоё дело, – промычал старик, не поднимая головы.
– Да чего ж ты такой упрямый, вдвоем-то легче, да и люди помогут!
Но толпа начала расходиться. А так как всем пройти быстро не получалось, то многие подходили и нехотя помогали старику.
Вскоре весь город только и говорил о Лесорубе. Рассказывали, что он всем помогает, о каждом хлопочет. Этот рассказ вызывал на их лицах удивленную улыбку, но это была первая улыбка после эпидемии. Многие даже захотели составить Лесорубу компанию, так как с ним было весело и интересно.
Как-то утром профессор Пенициллин, рассуждая о проблеме эпидемии, выглянул в окно, и его постоянный ответ «чепуха» застрял у него в горле: по улице шли сотни улыбающихся людей. Он открыл рот, чтобы сказать свою любимую фразу: «Не мое дело», но его остановил Лесоруб.
– Пожалуйста, профессор, не произносите этой фразы, ведь она и есть главная причина этого странного заболевания!
Так закончилась эпидемия. Именно после того, как жители перестали говорить фразу «Не твоё дело», к ним вернулась улыбка и они стали весёлыми и приветливыми. А Лесоруб ушёл в горы: у него было много дел.
Владислав К.
Творческое задание
Объясните, почему люди города потеряли улыбку.
Улыбка – внешнее проявление радости. А значит, утрата способности улыбаться – лишь клинический признак гораздо более серьезного заболевания, как утрата способности к движению – симптом тяжелого поражения нервной системы. Только в случае потери улыбки это симптом не физического недуга, как полагали медицинские светила в притче Феликса Кривина, а признак немощи души.
По своей природе человек – существо общественное, потребность общения заложена в его натуре, и именно оно является важнейшим источником радости в жизни любого из нас. Не зря ведь Антуан де Сент-Экзюпери утверждал, что «единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения». А в чем же состоит эта роскошь?
Конечно, не в пустопорожней болтовне, не в бездумном совместном времяпрепровождении. Истинная радость – в совместном проживании жизни, в соучастии в судьбе другого человека, в возможности ежедневной и естественной помощи ближнему, приносящей обоюдную радость.
Лесоруб, во время жизни в горах познавший истинное одиночество, хорошо знает цену человеческому общению и, конечно, не может смириться с «одиночеством в толпе», на которое обрекли себя жители города.
Причиной эпидемии стала глубоко безнравственная позиция «хаты с краю». Только в совместной жизни, в сострадании, милосердии, взаимовыручке осуществляется истинная радость человеческого бытия.
Диана Д.
Письменный экзамен проводится следующим образом:
Первое прочтение текста и его восприятие на слух.
Небольшая пауза (пять минут), сосредоточение на услышанном, наброски в виде записи ключевых слов, основной мысли, цепочки слов, фактов.
Второе прочтение текста учителем или преподавателем.
Написание черновика (план, который может быть выполнен в полном или сокращённом виде).
Редактирование чернового варианта (когда отмечаются трудные случаи, чтобы проверить написание слов в течение последнего часа перед сдачей работы).
Выполнение работы набело (когда работа аккуратно переписывается с соблюдением красной строки, правильным членением текста и т.д.). Обратите внимание на записи, сделанные учителем или преподавателем на доске: если в тексте есть имена собственные, даты, трудные иноязычные слова, архаизмы, преподаватели запишут их на доске.
Самопроверка текста в течение последнего часа (около 60 минут).
Рекомендуемый алгоритм работы учащегося вовремя написания изложения с творческим заданием:
·  во время чтения учителем или преподавателем текста необходимо сделать как можно больше рабочих записей (имена собственные, даты, прямая речь и диалог, цифры и прочее в этом роде);
·  во время слушания выявить тему и основную мысль. После этого можно составить план, другими словами, разбить текст на микротексты и определить их микротемы;
·  написать текст на черновике (основным этапом работы над изложением является редактирование на черновике его первого варианта. Проследите, насколько соблюдена логика изложения, не встречаются ли частые повторы одних и тех же слов, не нарушены ли нормы сочетаемости слов, правильно ли использованы грамматические формы; помните, что при написании подробного изложения необходимо пересказать текст, сохраняя последовательность, логику развития действия оригинала, иногда близко к тексту, учитывая его стилистические особенности, иногда требуется изменить лицо рассказчика, озаглавить получившуюся работу;
·  проверка орфографии и пунктуации – важная часть работы.
Помните, что за изложение ставится одна отметка (общая за всё задание: изложение с творческим заданием), которая является средним показателем отметок за содержание и языковое оформление / грамотность работы.
Успехов вам, выпускники-2018!

Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания
Отдел русского языка и литературы